"La centralidad del juego como uno de los Pilares de la Didáctica de la Educación Inicial”- Prof. Rosa Violante

Videoconferencia "La centralidad del juego como uno de los Pilares de la Didáctica de la Educación Inicial”-  Prof. Rosa Violante (1:14 minutos)

Dicho título se debe a la videoconferencia que seleccione para el EDI 2. El marco de la Cátedra Nacional Abierta de Juego, organizada por la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación de la Nación, el 2 de Septiembre de 2012 se llevo a cabo la 6ta Videoconferencia “La centralidad del juego como uno de los Pilares de la Didáctica de la Educación Inicial”- Prof. Rosa Violante.

Comenzó abordando la problemática y temática del juego desde la perspectiva de la didáctica de la Educación Inicial. La centralidad del juego en las propuestas de enseñanza del nivel inicial. EL juego constituye uno de los pilares de la didáctica de la educación inicial, ¿Qué significa proponer el juego en las actividades? Significa que todos los niños tienen  que jugar, ¿Cómo se enseña a jugar?

Y partiendo de una afirmación de Koffy: “Todo es juego y nada es juego” de esta afirmación que es contradictoria, fue seleccionada por Violante, ya que muestra uno de los rasgos de la actividad lúdica. Toda situación lúdica sucede si así lo desea el jugador, la posibilidad de convertir las cosas en situaciones de juego, como por ejemplo: lavarse las manos, lo decide la intencionalidad, la auto motivación. Otro rasgo es la intersubjetividad, un espacio compartido, donde se comparte la idea, hay un acuerdo, una complicidad entre los jugadores. Otro aspecto es la ficción que otorga un sentido diferente en el marco de lo real.

Otra característica es el formato, por ejemplo dentro del juego tradicional Veo- Veo, es una secuencia en cadena que hace al formato característico del juego. Veo-Veo ¿Qué ves? Una cosa ¿Qué cosa?...   

  

Como se hizo presente el juego en los textos de la didáctica de la educación, son claves en autores Argentinos.

Durante los años 70 en el texto: “Fundamentos y estructuras del jardín de Infantes”- Fritzsche y Duptrat (1968). El juego ocupaba un lugar importante, central, como el juego-trabajo, juego tradicional, no había duda que el jugar era importante.  En los años 80 se critico la metodología del juego-trabajo. Se replantea el jugar por jugar y el jugar para. Y se quería proyectar que dentro del juego-trabajo había direccionalidad por parte de la docente, que el juego es libre y que no había juego en esa temática.

Hoy en día se sigue utilizando el juego-trabajo ya que es una estructura didáctica muy fuerte. La escuela como transmisora de contenidos a través del juego-trabajo. Se llega a la conclusión de lo importante que es jugar, se puede jugar y enseñar contenidos. El juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, ético y social.

Rosa Violante se pregunta ¿Cómo se enseña a jugar? Y menciona dos puntos centrales: La ficción y el formato.   

La ficción cuando uno propone la entrada al campo lúdico, ¿Cómo? Armando el escenario cultural, por ejemplo: el supermercado. Y el formato como enseño a jugar promoviendo la realización de un formato, propongo una secuencia y la repito, por ejemplo: taparme la cara y aparecer y desaparecer.   

Esta videoconferencia que seleccioné me resultó interesante y productiva. Ver como el juego es importante en la vida de los niños y también saber un poco más de la historia. Rescato la frase que dijo Rosa Violante “Evitar la confusión de que es juego y que no” me pareció interesante ya que esto puede suceder y debemos tenerlo en cuenta.

Les comparto el link para que puedan verla: 

https://www.youtube.com/watch?v=mzOp9kC1hKU